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发布日期2018-06-28

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  研究型大学一般是指那些能够提供从本科生到研究生乃至博士学位的全面教育且科学研究处于优先地位的高校。而就我国研究型大学的特殊情况来看,其明显标志可能还应该有:教师总体上需承担不低于本科教学工作量的科研岗位职责,学校设有独立的科技处和社科处;教师同时还需要承担与本科教育平行而工作量可能更高的研究生教育岗位职责,学校设有与教务处、学生工作部平行的研究生院和研究生工作部等;学校除设立普通的文理工管等学科外,还应有文艺学科。这些当然是初浅的理解,而我国研究型大学的层次、类型、结构等还应该有具体的分别。  研究型大学如何开展本科教育、尤其是如何保障和提高本科人才培养质量?笔者认为,研究型大学的富于优势和特色的科研与研究生教育,非但不是本科教育的阻力,反而恰恰是其取之不竭的优质资源和环境。要善于化“敌”为“友”,把科研、研究生教育以及继续教育不是仍旧视为对手或敌人,而是看作自身发展的资源和环境。应善于利用研究型大学在这方面的优质资源和环境,大力推进富于研究型大学优势和特色的本科教育。例如,科研的发展可以为本科教育提供向前发展的学术方向和持续上升的学术平台,而研究生教育的发展也可以构成本科教育的优质环境和提升目标。  除此之外,还应在政策上重建本科教学的强势地位。政策本身就是资源,有时甚至是最强有力的资源。要改变科研硬、教学软的政策现状,在人、财、物等总体资源的配置与利用等方面制定优惠的政策,保障、支持和鼓励本科教学,让本科教学重新赢得尊严和荣誉。  研究型大学还应以创新人才培养为本科教育的目标导向。尽管我国已进入高等教育的大众化时代,专业知识传承任务可以在这个时代继续履行,但研究型大学还是应承担高等教育大众化时代精英教育的重任,而其本科毕业生的主导性素质无疑就应是创新。创新能力应当是一种综合能力,涉及创新思维、批判精神、协作精神、挑战风险的勇气等。应当说,创新人才的培养决不能仅仅依靠本科阶段,而是需要一个历经本科、硕士生、博士生乃至博土后等若干阶段的漫长的教育过程来完成。但总体看来,它极大地依赖于本科教育阶段奠定的坚实的素质基础。  实现创新人才培养目标,需要改革现行的人才培养体系,积极推进分享式本科教育,着力培养知识的探究者。笔者认为,分享式本科教育应是一种让本科生在与研究生和导师的游学中,分享学术体验、激活研究兴趣并培育创新能力的教育方式。这种教育方式旨在合理而充分地利用研究型大学的科研和研究生教育的优质资源,让本科生在与研究生和导师的学术濡染中成才,逐渐地由知识的被动接受者转变为知识的探究者,不断提高学习能力、实践能力和创新能力,全面增强综合素质。这意味着要以分享式教学为中心,重建研究型大学的本科人才培养体系。这要求我们弘扬我国古代教育的优秀传统,借鉴当代国际国内研究型大学重建本科教育的先进经验,合理而充分地利用研究型大学科研和研究生教育的优质资源,让本科生在分享学术传统中走向创新。  实施分享式本科教育,教师是关键。应在保障教师的基本权益的前提下,进一步对其加强培训和提高,保障其本身的研究素质与教学能力不仅不致中断、萎缩,而且处在不断提升的过程中。他们只有这样才能有效地亲身带领学生从事分享式学习。  学校应积极探索灵活多样的分享式本科教育方式。各学科专业需要根据本学科特点和实际情况,自主探索和选择探究性本科教育的具体方式。比如,开设研讨课;加强科研训练;举办学术讲座;与研究生分享学术体验;实行导师制和助教制;建设分享式实践教学环境。鼓励开设综合性、开放性、研究性和设计性实验,构建立体化实验教学体系,引导学生着手设计实验;或深入校内外社会实践与实习基地从事学术实践或社会实践,开展形式多样的探究活动,形成有利于本科生成长的实践教学环境。  在研究型大学开展分享式本科教育,可以产生巨大的综合效应,即不仅把科研和研究生教育资源有效地整合到本科人才培养中,同时也反过来有利于科研和研究生教育加强其优质人才储备和实现可持续发展,开创本科教育与科研和研究生教育之间互动与共赢式的发展新格局,因而应成为研究型大学提高人才培养质量、促进教育教学改革的一项基础性工程。(作者单位:北京师范大学)  《中国教育报》2006年7月14日第3版

而佛冈公安局调查人员表示,经对黄丽欣一起被叫到体育室的二名同学及宋老师本人查证,宋老师在处理事件过程中没有打骂、体罚;也没有语言侮辱,三名同学当时均同进同出体育室。

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有的教育专家评论说,学分制在我国多数高校执行得不够完全、不够彻底,与原来的学年制没有太大的区别,虽然允许学生选课,但在现实中,学校对必修课、整个学分结构多为硬性规定,学生可以选择的课并不多,可选的时间也不够长。对比日本的情况,有的教师认为,日本的商科学生只要主科几门课程选择商科,其他课程完全能够选修别的模块的教学内容,这些学生都可以毕业。

  该院分管招生工作的党委副书记官汉蒙教授说,2007年的普通高中文理科考生,不需参加全省美术联考,不需参加该院组织的专业考试,不需加试作文,只需参加明年6月全国统一高考,文化成绩达到本省普通二本最低投档线,即可填报该院美术学和艺术设计学专业,招生名额80个。

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在灵宝,传经送宝、指点迷津,多渠道、多方式、多层次的教研活动为城乡教师搭建了共同发展的平台。“校—乡”教研(市级)、初中校际教研和小学学区教研(乡镇级)、校本教研(校级)三级教研模式的建立,就是灵宝充分发挥当地优质教育资源的带动作用,促进城乡学校联动发展的一种探索。

一方面是动用公车,亲自送孩子到学校,为孩子跑前跑后,另一方面,徒步走到学校,自己打理一切,这样鲜明的对比,不由人想说点什么。

樊富珉:灾难确实会给人带来很多方面的强烈反应,我们通常叫做应激反应。以往经验发现,灾后三个月后心理问题会凸显出来。这种身心反应首先是躯体症状,比如有些人不想吃东西、感觉疲劳、失眠、心慌、吃不下、做噩梦、全身紧绷、喘不过气来等等。同时,心理上会表现出失落、痛苦、愤怒、焦虑不安、孤单无助等等,在人际交往方面还会表现得不想见人,或者拽着别人不放,或者无法独处、指责别人等等。

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学生科技创新能力不断得到锻炼和提升。在校大学生申报专利7项;2005-2008年,有46人在全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划大赛中获奖,其中一等奖1项、二等奖1项、三等奖7项;2007年,在全国第十届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛中,学校总积分居全国中医药院校第一位(与广州中医药大学并列);学校连续两次荣获全国优秀组织奖。

现在公共图书馆的事业,成为国家一个重要的文化部门。春雨润物细无声,将会灌溉培育文化苗圃里的一代一代的新人。以丰富的新时代的知识和本领,肩负着国家和民族的光荣的责任,走向新的巅峰!

此次画展,是河南农民向新中国60华诞献上的一份厚礼,展示了农民在建设社会主义新农村中的新风貌、新变化、新成就。展出的300余幅作品包括农民画、国画、剪纸、五谷画、烙画等多种表现形式。作品线条粗犷凝练、形象朴实生动、情节精巧细腻。农民艺术家们以他们特有的视角和手法观察、描绘生产劳动,记录日常生活,表达自己的喜好与欢乐,倾诉自己的理想和希望。

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为缓解大学生毕业和就业之间脱节的状况,明年江苏省将建立100家省级高校毕业生就业见习基地,每年将至少有4000名高校毕业生在这些基地接受3~6个月的就业见习培训。

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